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    拼音到底是利器还是拐棍

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    1#
    发表于 2019-3-13 19:39:42 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    兔哥说
    在大多数的人的认知里拼音教学在汉语教学中无疑是非常重要的今天呢咱们的璇璇老师就来和大家一起好好讨论一下拼音教学的问题

    作者介绍哈兔教研部教研专员王璇老师同时也是哈兔明星教师

    拼音教学在汉语教学中毋庸置疑处于一个非常重要的地位无论是官方的孔子学?#27721;?#35838;堂还是国内外如雨后春笋般兴起的汉语培训机构课程内容中或多或少一定会出现拼音教学的课程内容今天璇璇就想和大家一起讨论一下拼音教学的问题

    首先拼音到底是什么

    从根上来讲拼音着实算是个舶来品据资料记载汉语拼音产生之前中国历史上采用的主要是直音反切两种注音方法直音产生于汉末就是用同音字注明所给汉字的读音如 庣字为条桑之条反?#26657;?#27721;代已发展成熟就是用两个汉字来给另一个汉字注音反切上字与所注字的声母相同反切下字与所注字的韵母和声调相同如谋莫侯切就是莫的声母m和侯的韵母ou合起来就是谋mu的读音这两种注音方法是我们的祖先运用独特的智慧赋予汉字的音?#25103;?#22768;

    当然了随着文化的进步和语言的发展这两种方法也显现出不可忽视的缺陷比如很多生僻字很难直接用直音来注解而反切时有些上下字都含有多余成分在拼合时有一定障碍汉语言文字的声韵拼合这个矛盾一直没能得到完美的解决一直到1605年明朝末年一批西方传教士来华以利玛窦金尼阁和威妥玛为代表的传教士为了在中国顺利宣扬西方教义开始尝试用西方拉丁字母为汉字注音其中影响最大的要属威妥玛创立的威式拼音法典型翻译有I-ching易经Tai-chi太极Kung-fu功夫威式拼音法在中国大陆推广汉语拼音方案前是应用最为广泛的汉字注音法影响很大

    威式拼音法翻译易经

    1915年新文化运动开始以后中国经历了1918年北洋政府制定的国语注音字母方案1928年中华民国公布的由黎锦熙赵元任等人起草制定国语罗马字方案?#32422;?931年兴起的 拉丁化新文字运动

    1949年中华人民共和国成立后政府开始着手进行拼音方案的制定1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准汉语拼音方案

    在我看来拼音?#26434;?#20013;国人而言可以用一句歌词来概括最熟悉的陌生人熟悉在于拼音作为建国以后就立即推广使用的注音符号不论是几零后都是在各个小学课堂中作为政府规定的授?#25991;?#23481;在识字课前必须教授给学生的相信各位细细回想你的家里应该也有一两张?#20197;?#23458;厅火炉的?#22870;?#25110;者卧室墙上的声母表韵母表?#26705;?#27809;错它们是这样的~

    声母表和韵母表

    熟悉是懂了陌生又怎么解呢璇璇觉得这种陌生?#23567;?#20854;实?#20174;?#22312;很多方面比如作为中国人的我们?#26434;?#22768;韵母的念法不同的人念出来的声母就不太一样包括?#23548;?#22312;教授外国人时针对一些特别的辅音声母不同的汉语教师就有不同的版本比如b在现代汉语中标注的语音特征是双唇音塞音轻音不?#25512;?#25353;照定义正确读法应该是声带不振动双唇轻轻闭拢口腔中的气流随着双唇的张开快速流出来但是在?#23548;?#25945;学中为了让学生能更加领会到发音特征往往采用整体认读音节的形式教授(bo?#23548;?#35835;一声)一些教师能够意识到语音本来念法和?#23548;?#25945;学方便念法之间的区别但也有一些教师可能?#32422;?#20063;不太清楚这两者之间的区别

    必须?#24471;?#30340;是汉语拼音本来就是舶来品?#26434;?#27721;字这样的表意文字或意音文字拉丁字母本来就只是借用于表音的工具与汉字?#20013;?#26500;成之间没有必然联系因此在小学阶段往往我们能够在习得拼音之后经过大量的课文带拼音练习能够做到1-3年内对拼音的大?#30475;?#28608;和复现但是到了中学阶?#25991;?#33267;大学之后拼音的出?#25351;?#29575;随着基础阶段教育的完成而?#31398;?#22240;此有很多成年人在教授?#32422;?#23401;子汉语拼音时往往会惊讶地发现就是这么简单的几十个字母大多却不能顺利拼读了除了记忆的衰减和复现?#20160;还?#26412;?#35270;?#35813;还是汉字的表意特征和拼音文字的表音特征互斥所带来的学习和长时间记忆上的困难


    ?#23548;?#19978;我本人在之前也是一个坚决的拼音支持者原因很简单学生不学拼音那怎么认字呢怎么拼字呢但没有拼音教学就真的不能让初级阶段的学生顺利认读和识记汉字吗?#30475;?#26696;未必是绝对的

    这里暂只拿教学成果说话新加坡的中英双语教学水平在全世界是首屈一指的新加?#24405;?#25343;大国际学校的熊华丽校长在狮城的华文教育行?#21040;?#28139;了20年她的学校双语班的学生在全球MAP考试中全称Measures of Academic Progress用于测量学?#21040;?#27493;的阶段性测试数学英文成绩高于普通英文班级而中文的学习已接近中文母语者水平她认为如果将汉?#30452;?#27880;了英文说英语的孩?#21451;?#37324;就看不见这个字儿了标注拼音则更糟孩子可能直接套用英文的发音发出?#26234;?/strong>因此多年来熊华丽?#26434;?#20799;园阶段的中文老师有一个要求只教汉字不准教拼音拼音应该等上了小学再教这时候已经有了一些汉字的储备量学起拼音更容易一些

    好教对学生就来说会更好学吗教学究竟是应该从学生好学的角度出发还是从老师好教出发老师认为的好学和学生认为的好学又是完全对等的吗我想这值得每一个汉语工作者深思

    王璇老师的Zero to Onefor Junior 课堂

    拼音教学作为一种源于拉丁字母的注音工具从?#20013;?#19978;看自然?#26434;?#22806;国学生而言更为熟悉可是也会带来更多认知上的母语负迁移造成更多的认知障碍为尽量避免这方面的问题哈兔中文自主研发的从零到一系列课程借鉴吸收了吕必?#19978;?#29983;原世界汉语教学学会会长以汉字为基础教学单位的理念和思想?#26144;?#25340;音教学从教学一开始就介入汉字采用直音法教学直接整体认读强化学习者对汉字形音义的强连接并进行由笔画组字由字组词由字?#39318;?#21477;的?#25353;?#31215;?#23613;?/strong>练习在循环复现中自然习得发音由此学习效?#26102;?#21319;

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